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浅谈目的论视角下的英文电影片名的翻译

日期:2016-01-09 11:44:25 点击:0

20世纪80年代德国两位著名理论家赖斯(Katherina Reiss)和弗米尔(Hans J.Vermeer)提出了"目的论",摆脱传统的"等效"理论的束缚,提出了 "目的论",这就使电影名的翻译摆脱了"对等"的束缚,丰富了影视翻译理论,有利于译者在翻译的过程中充分发挥更有利于译者在电影名的翻译过程中发挥主观能动性,充分发挥目的语的优势。...

中美英日法几国小学课程述评

日期:2013-06-04 08:44:05 点击:4

本世纪80年代以来,世界教育危机的产生使小学课程问题更受重视。各国致力于小学课程的基础化、人性化、现代化。但由于各国立国制度不同,文化背景不同,教育目标不同,课程实际当然有异。 ...

营造自尊

日期:2012-09-10 10:35:20 点击:1

接班时,遇到这样的一位学生,作业老是不完成,上课不停的做小动作,下课老是和同学惹事,不该来上晚自习,偷偷的来,将同学的课桌掀翻成绩也可想而知,名次在班上倒数。把他找来,一顿气急败坏的训斥,开始嬉皮笑脸,后来次数多了,说他没有一点儿自尊心,受批评竟然不知道丢人,就耷拉着脑袋,什么也不言语。 没有老师的时候,情况也没有什么改观。其实,人哪儿能没有自尊心呢?孩子在第一次受到严厉的训斥时,都是觉得很受不了的。因为,他们觉得自己的自尊心受到了严重的伤害。可是,一次又一次毫不留情面的训斥,会使他们把自己的自尊心深深的埋藏起来,这纯粹是处于自我保护。心理学上不是有一个很著名的定理,说强刺激使感受性降低,弱刺激使感受性提高嘛?经常性的暴风骤雨,当然会使学生习以为常了。一次,班上的一盏日光灯坏了,还没有报修,第二天,他自己利用父亲卖水电的便利,将班上的日光灯自己把他修好了。我抓住这个契机,在班级上好好的把他...

批评的艺术

日期:2012-09-10 10:29:26 点击:3

心理研究表明人是爱表现的动物。恩格斯说:发展和表现自己是生活的基本需要之一。由此,作为班主任对学生的表扬必不可少!但人不可能不犯错,学生亦然。此时,老师应如何表扬学生呢?深思这个问题的时候,我们知道表扬学生的同时适当的批评还是应该的。 一提到批评,大多数人都觉得被人批评是难堪的事,特别是现在的学生都有很强的自尊心。批评的过了一点,就会适得其反横遭指责。因此,作为一名班主任要注意批评学生的方式方法,讲究批评的艺术。 一、批评要客观公正,有所针对。 批评通常是在事情发生后出现的,教师一定要深入了解事实,调查情况,通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价,给予公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。 有时,教师心情不好,或者对某学生有偏见,就直接用非常刺耳的话语去批评学生,让学生觉得老师的可怕,甚至产生逆反心理。因此,教师对学生的评价要有客观公正的标准。而且要针对一件事详...

是“精心雕琢”,还是“率性而为”

日期:2012-09-10 09:12:38 点击:1

案例一:教师讲《傅雷家书两则》时,先安排几位学生有感情地朗读几篇孩子写给父母的信,学生读得声情并茂,可是略显矫情,看得出,这是事先准备的。朗读完毕,教师轻轻点击鼠标,李春波那首脍炙人口的歌曲《一封家书》便响彻整个教室,伴随着灵动、精彩的画面,学生似乎陶醉其中。接着,教师又用多媒体放映了傅雷、傅聪的生活照,至此,才算进入正课,用时约二十分钟。上课过程中,教师又显示了自己在多媒体制作方面的实力,放映古战场的画面,播放《真心英雄》,把信的内容制作成一个由四边形、箭头、三角形等构成的框架提纲。制作很精良,画面很美观。 案例二:上毛泽东的《沁园春雪》时,教师把课文分成五大板块进行教学,分别是:朗读板块、初读感悟、琢磨词意、品味思想、拓展板块。教学时,教师就像在教数理化那样,很有逻辑性地按板块顺序介绍课文。为了能够完成预定的教学任务和教学目的,教师也不再顾及学生了,当有学生在某个板块中还有问题质疑时,...

“落叶”也是一种景致

日期:2012-09-10 09:05:05 点击:1

在时下的教育实践中,极致景致已经成为一种不断蔓延的育人现象。人们总习惯于忽略教育工作的特殊性和受教育者的差异性,而盲目地追求精益求精、多多益善的极致教育:有的家庭为了孩子有更好的前途,不仅要让其登上城乡小舞台练练胆,更会挖空心思地让其爬上省级甚至中央电视台去一展风采,仿佛只有这样的极致孩子才会成材;有的学校为了突出特色教育,专门开设特色课堂,而且极致到不论学生有无此类兴趣统统都要进行训练;有的教师为了上好一节极致的课堂教学,要在教材的钻研、教案的设计、教法的选择、教学氛围的营造等诸多教学环节上,深入其中、孜孜以求,精雕细刻,并且还要在固定的时间内,合理地分配一节课所涉及的知识、能力训练,使教师和学生都身心俱惫。如此把育人行为盲目地极致化,生硬地让富有个性特色的孩子沿着一厢情愿地设定的轨迹成长,这样的极致行为果真就符合教育的发展规律吗?最近读到一篇名为《完美也是一种伤害》的短文,顿时醒悟,...

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