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如何提高学生课外阅读能力?

时间:2020-07-02 11:17来源:光明网 作者:网络 点击:
小学高年级的学生正处于身心发展的关键期,是人生观、价值观、世界观形成的阶段,需要课外阅读来陶冶情操,提升明辨是非的能力。语文教师应转变教学观念,把课外阅读引进课堂,多方面指导学生阅读,逐步提高学生课外阅读的能力。
  培养学生的阅读兴趣,提高学生课外阅读的能力并不是一朝一夕的事,它需要教师长期的付出和坚持不懈的努力。——台山市育才学校伍惠玲
 
  随着语文课堂改革的深入,课外阅读显得越来越重要。《语文课程标准》明确规定:高年级课外阅读总量不少于100万字。小学高年级的学生正处于身心发展的关键期,是人生观、价值观、世界观形成的阶段,需要课外阅读来陶冶情操,提升明辨是非的能力。语文教师应转变教学观念,把课外阅读引进课堂,多方面指导学生阅读,逐步提高学生课外阅读的能力。
 
  结合教学内容
 
  推荐适合的课外读物
 
  开卷有益,但随着电子书籍的流行,网络上充满不健康的内容,小学生的认知能力差,教师要推荐适合小学生年龄和心理特点的书籍或文章。我结合课堂教学内容,在阅读教学中推荐与课文内容相关联的文章,如学习《北京的春节》,我指导学生阅读斯妤的《除夕》。部编版六年级下册第二单元的主题是“跟随外国名著的脚步,去发现更广阔的世界。”学习这一单元,我指导学生阅读原著作品《鲁滨逊漂流记》《企鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》。小学五六年级的同学已有一定的阅读能力,我推荐他们读一些长篇文学名著,如吴承恩的《西游记》、老舍的《骆驼祥子》、高尔基的《童年》等,还推荐学生订阅与实际生活贴近的报刊,如《江门日报·青苹果》。
 
  因材施教
 
  分层次指导阅读
 
  到了高年级,学生的阅读能力有了明显的分化,教师要根据学生的能力进行阅读指导。我根据本班学生阅读能力的高中低分为ABC三组,在课外阅读的内容、数量要求、时间等方面分别给予不同的指导。A组的学生学习态度认真,阅读能力强,我要求他们在阅读中体会作者在文中的观点和态度,在书上作批注,写读书心得,养成“不动笔墨不读书”的读书习惯;B组学生的阅读能力在中等水平,我对他们的阅读要求就略为降低,要求他们默读有一定的速度,理解文章的意思;C组学生由于种种原因使得他们成为学困生,他们表面上虽是高年级的学生,实际阅读水平却很低,我指导他们阅读短小有趣的文章,对于C组的同学阅读不提什么要求,目标是让他们喜欢阅读、爱上阅读。
 
  减轻课业负担
 
  提高读书积极性
 
  由于受到应试教学的影响,有一些老师认为课外阅读是闲书,怕看课外书影响班级考试成绩。随着年级的提高,学生的学习压力也越来越大,课外阅读的时间也越来越少,要使学生坚持阅读,必定要减轻学生的课业负担。首先要优化课堂教学,在教学过程中减少不必要的课文分析、讲解,每周腾出一节课让学生自由阅读;其次是减少重复无效无意义的抄写作业,过多机械繁琐的书面作业不但没有开发学生的思维能力,反而加重学生的学习负担,不如把这种作业改为阅读课外书,让学生积累好词好句。
 
  开展读书活动
 
  展示课外阅读成果
 
  为了鼓励学生阅读,我在班级开展许多带有趣味性的读书活动,给学生提供了展示阅读效果的平台。例如:班级定期举行读书笔记、读书手抄报展览会,让同学们分小组传阅、讨论交流,评选出最佳作品张贴在教室后面的“学习园地”上。结合节日特点,班级先后开展了《祖国在我心中》《我阅读我快乐》演讲比赛以及“诵经典”朗诵比赛。为配合学校每学期开展“读一本好书”活动,我在班中举行写读后感的作文比赛,并把优秀作品编成班级文集,放在教室的书吧里供大家欣赏。形式多样的读书活动提高了同学们的阅读兴趣,大家逐渐克服对作文的“恐惧感”,敢于动笔写生活中的所见所闻。
 
  培养学生的阅读兴趣,提高学生课外阅读的能力并不是一朝一夕的事,它需要教师长期的付出和坚持不懈的努力。教师要善于学习现代教育理念,有效地指导学生阅读,切实提高小学高年级学生的课外阅读能力,让每一个学生都能饱览群书。


(责任编辑:青桂洁)

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